УМК «Школа России» «Русский язык» авт. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий 1 класс Технологическая карта 14. Формировать: - универсальные учебные действия.

1 УМК «Школа России» «Русский язык» авт. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий 1 класс Технологическая карта 14 Тема (название и кол-во часов) Наша речь (2ч). Текст, предложение, диалог (3ч). Текст и предложение (2ч). Диалог (1ч). Слова, слова, слова (4ч) Слова, слова, слова (4ч) Слово и слог. Ударение (6 ч). Слово и слог(2ч) Перенос слов (2ч) Ударение (2ч). Цель изучения темы (имеется в виду цель, т.е. что надо именно учителю сделать, организовать и пр.) Всего 15 часов Научить: - различать текст и предложение; - работать с текстом: подбирать заголовок к тексту, составлять текст из деформированных предложений, по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу, опорным словам; - работать с предложением: отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение, выделять предложения из речи, определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения, употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения, сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение, писать слова в предложении раздельно; - различать слово и слог; - делить слово на слоги, выделять слоги в слове, переносить слова с одной строки на другую, - правильно ставить ударение в словах, выделять ударный и безударный слоги Формировать: - универсальные учебные действия. Термины и понятия Речь, слушание, говорение, чтение, письмо, письменная и устная речь, родной язык, государственный язык, текст, 1

2 Информационно образовательная среда заголовок, предложение, законченная мысль, диалог, знаки конца предложения, слово, значение слова, вежливые слова, однозначные, многозначные слова, слова, близкие и противоположные по значению, слог, перенос слов, ударение, ударный слог, безударный слог, орфоэпический словарь. Ресурсы Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 1 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений.- М.: Просвещение, (Школа России). Канакина В.П. Русский язык: Рабочая тетрадь:1 кл. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений.- М.: Просвещение, (Школа России). Канакина В.П. Русский язык: 1 кл. : Электронное приложение к учебнику Канакиной В.П., Горецкого В.Г. (1 CD) М.: Просвещение, (Школа России). Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В. Русский язык:: Рабочие программы. 1-4 кл.: Пособие для учителей общеобразоват. учреждений.- М.: Просвещение, (Школа России). Межпредметные связи Литературное чтение. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов), понимание содержания звучащей речи. составление речевого высказывания, чтение текстов. Окружающий мир. Что такое Родина? Что мы знаем о Москве? На что похожа наша планета? Как живёт семья? Проект «Моя семья» Как путешествует письмо? Куда текут реки? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Почему мы любим кошек и собак? Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? I. Планируемые результаты изучения темы (результаты ученика в рамках этой темы или части темы, т.е данной тех карты) Предметные Метапредметные Личностные Ученик научится: Регулятивные УУД: Принятие и Приобретать опыт в различении устной и письменной речи, в составлении Принимать и сохранять цели и задачи освоение социальной предложения по рисунку и заданной схеме, в различении слов-названий учебной на уроке. роли обучающегося. предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому Планировать действия для достижения Развитие мотивов значению и вопросу. учебной цели и учебных задач учебной и Различать текст и предложение. Работать с форзацем учебника «Чудогородок формирование Подбирать заголовок к тексту. звуков» и «Чудо-городок букв». личностного смысла Составлять текст из деформированных предложений. Работать со страничкой для учения. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному любознательных. Оценивать результаты Формирование началу и концу. Составлять текст по рисунку и опорным словам выполненного задания «Проверь себя» по чувства гордости за Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнику и электронному приложению к свою Родину, учебнике, анализировать её содержание. учебнику. российский народ. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Осознание своей Выделять предложения из речи. Познавательные УУД этнической и Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать Работать со словарями учебника: толковым. национальной знак препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в орфоэпическим и близких и принадлежности. 2

3 начале предложения и точку в конце предложения. Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Писать слова в предложении раздельно. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Различать ударные и безударные слоги. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. Коммуникативные УУД: Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Участвовать в презентации собственной иллюстративной и текстовой информации о Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Осознание русского языка как великого достояния русского народа. Проявление уважения к русскому языку и языкам других народов 3

4 Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке. любимой сказке.. Работать в паре и группе (договариваться с партнером, слушать и слышать партнера по общению и др.) Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. II. Этапы изучения темы Содержание Колво часов Наша речь (2ч) Виды учащихся Достижения учащихся Диагностика достижений Изучение и Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и речь письменная (общее представление) Русский язык родной язык русского народа. Понятия: речь, слушание, говорение, чтение, письмо Знакомство с новым для учащихся информационным объектом - учебником «Русский язык» ( обложка, титульный лист, название книги, фамилии авторов, форзацы, условные обозначения и их назначение, упражнения и задания к ним и др) 2. Чтение и обсуждение Обращения авторов к первоклассникам (У - с.3) 3. Знакомство со шмуцтитулом и его назначением в учебнике. Определение целевой установки изучения раздела «Что узнаем, чему научимся» 4. Чтение названий темы «Наша речь» и учебной познавательной задачи «Для чего нужна речь?» (У - с. 6), уточнение их понимания. 5. Конкретизация задачи урока. Воспроизведение представлений детей о речи, полученных в период обучения грамоте. 6. Чтение предложения Л. Успенского (учебник, упр. 1). Определение его главной мысли. Соотнесение высказывания и рисунка (У, упр. 1). 7. Знакомство с видами речевой Умеет высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобрёл опыт в различении устной и письменной речи. выполненного задания: «Проверь себя» РТ, с.4, упр.1. 4

5 Язык и речь. Устная и письменная речь (общее представление). Русский язык родной язык русского народа. Русский язык государственный язык нашей страны, Российской Федерации. Понятия: письменная речь, устная речь,родной язык, государственный язык. Словарь: русский язык человека (У, упр.2) с опорой на схему и рисунки (У - с. 5). 8. Формулирование вывода: речь есть один из главных способов общения людей друг с другом. 9. Знакомство с рабочей тетрадью. Выполнение заданий (РТ, упр. 1). 10. Подведение итогов урока. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения. 12. Обсуждение и выбор условных обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей Обсуждение темы урока. Обзор учебного материала. (У- с.7-8). Определение задачи урока. 2. Воспроизведение названия темы «Наша речь»; обсуждение,что мы относим к нашей речи ( слушание, говорение, чтение, письмо) (У с.7). 3.Чтение первой учебной познавательной задачи: Какой бывает речь? (У - с. 7) Уточнение её понимания. 4. Работа с текстом: Чтение текста (У, упр. 3), осмысление его содержания. 4. Выполнение заданий (У, упр. 4). 5. Чтение второй учебной познавательной задачи: Что такой родной язык? (У - с. 8) Выяснение понимания значений слова язык, словосочетаний русский язык, родной язык. 6.Рассматривание рисунков и предложений, написанных на разных языках (У, упр. 5). 7.Чтение сведений о языке Русский язык государственный язык нашей страны, Российской Федерации. Выяснение понимания слов (государственный, Российская Федерация) 8.Списывание предложения, написанного на русском языке. Работа с памяткой 1 (У с. 134) «Как научиться правильно списывать слова, предложения, текст»). 9. Оценка правильности написанного Понимает и сохраняет учебную задачу урока. Высказывается о значении языка и речи в жизни людей; Осознает русский язык как великое национальное достояние русского народа. Проявляет уважение к русскому языку и языкам других народов; Приобрёл опыт в различении устной и письменной речи. своей работы над рубрикой «Проверь себя» (У, с. 8, ). самостоятельной работы 5

6 предложения. 10. Работа со словами с непроверяемыми написаниями: русский язык. Выяснение значений многозначного слова язык, русский язык; их запись с выделением трудных для написания мест в слове (орфограмм). 11.Выполнение самостоятельной работы: вписать в предложение пропущенное слово: упр.2 (РТ, упр.2) 12.Подведение итогов урока. Выполнение задания из учебника «Проверь себя» или обсуждение вопросов, данных на шмуцтитуле к разделу «Наша речь» 13. Инструктаж домашнего задания: Подготовиться дома к разыгрыванию сценок из сказки «Колобок» по рисункам упр. 3 ( РТ с.5). Изучение и Содержание Текст и предложение (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста Понятия: текст, заголовок текста Колво часо в Текст, предложение, диалог (3ч) Текст и предложение (2ч) Виды учащихся Достижения учащихся Диагностика достижений 1 1. Рассматривание щмуцтитула (У- с.9). Чтение названия раздела. Определение целевой установки изучения раздела «Чему будем учиться». 2. Определение и принятие учебной задачи урока. Выдвижение предложений об определении темы урока. Прочтение темы (У - с. 10) 3. Наблюдение над связью предложений в тексте (У, упр. 1). Выразительное чтение текста. Анализ текста. 4. Упражнение в выделении предложений из текста (У, упр. 2). Чтение текста ещё раз (учебник, упр. 1), определение, какая мысль выражена словами каждого предложения. Воспроизведение знаний об оформлении предложений на письме. 5.Соотнесение рисунка и того предложения, которым Различает текст и предложение. Выделяет предложения из текста. Умеет наблюдать над связью предложений в тексте. Подбирает заголовок к тексту. Составляет из слов и сочетаний слов предложения, располагает предложения так, чтобы получился текст. РТ, с.6-7, упр

7 можно этот рисунок подписать, подбор предложения, которым можно подписать рисунок. Комментированная запись этого предложения или самостоятельное списывание предложения. 6.Рассматиривание рисунков и определение по ним сказок (РТ - с.6, упр1.) Рассказы о персонажах сказок. 7. Коллективное составление предложений по данному началу (РТ - с.6, упр.2) и их запись. Проверка написанного. Обсуждение: можно ли назвать записанные предложения текстом. 10. Прослушивание отрывка из сказки «Курочка Ряба». 11. Составление из слов и сочетаний слов предложений (РТ, упр. 3). Выполнение заданий упражнения. 12. Подведение итогов и самооценка учебной. 13. Инструктаж домашнего задания (РТ, упр. 3 устное задание.) Понимает последовательность действий при списывании (по памятке в учебнике) Находит информацию (текстовую, изобразительную) в учебнике, анализирует её содержание. своей Изучение и Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль (общее представление). Связь слов в предложении. Оформление предложений в устной и письменной речи. Понятия: предложение, законченная мысль. Словарь: ворона, воробей 1 1. Проверка домашнего задания. Слушание продолжения сказки. 2. Определение познавательной задачи урока: Что такое предложение? (У с. 10) 3. Упражнение в различении слов и предложения, в установлении связи слов в предложении (У с.11, упр.3) 4.Чтение сведений о предложении (У с.11). Обсуждение. 5. Подготовка к выполнению домашнего задания (РТ с.8, упр.5,6) 6. Сравнение и сопоставление схем предложений (У,упр. 5), воспроизведение по схемам правильного оформления предложений на письме. Выразительное чтение предложений. Соотнесение предложений и схем этих предложений. Списывание предложения и моделирование его схемы. 7. Обсуждение: как в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в письменной речи? Чтение сведений о языке ( У с. 13) Понимает сущность понятия «предложение». Отличает предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделяет предложения из речи, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Определяет границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Сравнивает схемы. самостоятельно го упражнения (РТ, с. 8, упр. 5), самопроверка. 7

8 8. Обсуждение: чем интересна запись (У, упр. 4)? Чтение предложений с четким проговариванием каждого слова. Составление схемы к каждому предложению, Самостоятельная запись любого предложения. Дифференцированное задание (РТ, упр. 4).. 9. Работа со словами с непроверяемыми написаниями ворона и воробей. Определение значений слов и их написания. 10. Подведение итога урока и рефлексия учебной. 11. Инструктаж домашнего задания предложений, соотносить их с определённым предложением. Диалог (1ч) 1 Изучение и Диалог (общее представление). Оформление предложений в диалогической речи. Знаки препинания конца предложений. Понятия: диалог, знак тире (-), знаки конца предложения(. ) 1 1. Обсуждение темы урока. Обзор учебного материала. (У- с.13-15). Определение задачи урока. 2. Воспроизведение представлений о предложении и тексте. Упражнение в определении границ предложений (У с.13, упр. 6). Запись первых трёх предложений. 3. Прослушивание отрывка из стихотворения К.И. Чуковского «Телефон». Выразительное чтение стихов (У с 14, упр. 7). Обсуждение стихотворения. Вывод о диалоге. 4.Подготовка к инсценированию диалога в парах, выбор участников диалога. Инсценирование диалога. Списывание первых двух предложений У с.14, упр.7). 5. Чтение лингвистического текста в учебнике о диалоге (У с.14) и правилах оформления диалогической речи (У - с. 15 со слов: «Обрати внимание..»). 6. Подготовка и выразительное чтение стихотворения-потешки(у с.15, упр.8). Выполнение заданий упражнения. 7. Обсуждение: часто ли мы пользуемся диалогом в устной речи? Составление устного диалога по рисунку (РТ с. 9, упр.8). 8.Знакомство со страничкой «Проверь себя» и её назначением. 9. Подведение итогов урока. Рефлексия. 10. Инструктаж домашнего задания Понимает, что такое диалогическая речь. Наблюдает над оформлением предложений в диалогической речи. Выразительно читает диалог по ролям. Сотрудничает с одноклассниками при распределении роли при чтении диалога. Составляет диалог по рисунку. Осознает необходимость уважительного отношения к старшим по возрасту. заданий рубрики «Проверь себя» (У, с. 16) задания из РТ с. 9, упр.2. 1 Включить справочные материалы на последних страницах и форзацах учебника. 8

9 11. Работа со страничкой «Проверь себя» (устно), рабочая тетрадь (РТ, стр. 9, упр. 7) Слова, слова, слова (4ч) Изучение и Слово как единица языка и речи. Слово как единство звучания и значения. Роль слов в речи. Составление текста по рисунку и опорным словам. Понятия: слово, значение слова Рассматривание щмуцтитула (У с.17). Чтение названия раздела. Определение целевой установки изучения раздела. 2. Определение учебной познавательной задачи урока Что такое слово? (У с. 18). 3. Выразительное чтение стихотворения (У с.18, упр. 1).) Рассуждения о том, является ли сочетание слов «плим» словом. 4. Чтение сведений о языке (У с. 18). Обсуждение: Что такое слова? Для чего они нам нужны? 5. Комментированная запись слов под диктовку: стол, воробей, ворона. 6. Обсуждение: для чего нужны слова? 7. Чтение высказывания К.Г. Паустовского о слове (У, упр. 2), выявление главной мысли высказывания, подбор примеров слов. 8. Чтение стихотворения (РТ с,10, упр. 1). Сопоставление высказывания К.Г. Паустовского и строках стихотворения А. А. Шибаева. 9. Определение значений слов, выделение тематических групп слов, которые можно объединить единой темой. 10. Чтение слов (У, упр. 3). Соотнесение слова и образа, вызванного словом. 11. Обсуждение: К каким словам можно задать вопросы к т о?, а к каким ч т о? 12. Выполнение дифференцированных заданий: списать два «весенних» слова или записать предложение с любым из «весенних» слов. 11. Рассматривание рисунка (РТ с.11,, упр. 2), подбор названия. Дописывание букв в словах и проверка написания слов (У, упр. 3). 12. Выполнение заданий (У, упр. 4). Имеет представление о слове как единстве звучания и значения, о том, что русский язык богат словами. Определяет роль слов в нашей речи. Распознает слова, которые можно объединить темой «весна» ( «лето», «зима») Различает предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Составляет ( устно) текст по рисунку и опорным словам. своей. тестовых заданий электронного приложения к учебнику. 9

10 13. Составление текста ( устно) по рисунку и опорным словам (У, упр. 5). 13. Подведение итога урока 14. Инструктаж домашнего задания/ 2 Изучение и 3 Изучение и Слова-названия предметов, признаков, действий, предметов и явлений. Вопросы, на которые отвечают эти слова, тематические группы слов. Понятия: слованазвания предметов, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Слова- названия предметов, отвечающие на вопрос что? и кто? Вежливые слова. Словарь: вежливые слова, 1 1. Определение учебной познавательной задачи (У с. 21). 2. Выполнение упражнения (У с. 21, упр. 6). 3. Упражнение в различении слов, обозначающих предметы, признаки и действия по лексическому значению и вопросам (У, упр. 7). 4. Упражнение в классификации слов по группам (РТ с.12, упр. 3) Выполнение устных заданий. 5. Выполнение упражнения учебника (У, упр. 8). 6. Чтение текста (учебник, упр. 9). 7. Рассматривание рисунка (У, упр. 9). 8. Подведение итога урока 9. Инструктаж домашнего задания 1 1. Актуализация знаний по предыдущему материалу. 2. Упражнение в классификации и объединении слов - названий предметов по лексическому значению в тематические группы. 3.Постановка новой познавательной задачи Какие слова мы называем вежливыми? Обсуждение вопроса-задачи. 4.Выразительное чтение стихотворений и выполнение заданий упр. 13 (У с. 25, упр.13,) и упр. 6 (РТ с 14, упр.6). 5. Чтение слов-благодарения и слов, которыми начинается просьба о чём-либо (У с.25, упр. 14). Выполнение. Умеет различать слова-названия предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу, находит в тексте такие слова. Ставит вопросы к словам-названиям предметов, признаков предметов, действий предметов. своей. Классифицирует и объединяет слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Различает слова, называющие людей и животных, и другие слова, ставит к ним вопросы кто? или что? тестовых заданий электронного приложения к учебнику. тестовых заданий электронного приложения к учебнику. 2 Включить справочные материалы на последних страницах и форзацах учебника. 3 Включить справочные материалы на последних страницах и форзацах учебника. 10

11 заданий. 6. Чтение сведений о языке ( У с. 25). Выяснения понимания смысла научного текста. 7.Подведение итога урока 8.Инструктаж домашнего задания Различает вежливые слова и использует их в речи «вежливые» слова. Составляет диалог с употреблением в нём вежливых слов. своей 4 Изучение и Однозначные и многозначные слова (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари русского языка. Понятия: однозначные, многозначные слова, слова, близкие и противоположные по значению. Словарь: пенал, карандаш 1 1. Обсуждение: где можно узнать, что означает слово? (У, упр. 15). Знакомство с Толковым словарем русского языка и толковым словарем в конце учебника. 2. Постановка познавательной учебной задачи урока: сколько значений может иметь слово? Обсуждение возможных ответов на этот вопрос. 4. Наблюдение над значениями однозначных и многозначных слов: (У, упр. 16) 5.Чтение сведений об однозначных и многозначных словах (У с 27.) и выяснение понимания прочитанного. 6. Выразительное чтение стихотворения (У, упр. 17). Выполнение заданий к упражнению. 7. Наблюдение над словами близкими и противоположными по значению в словарях близких и противоположных значений слов в учебнике.( У с. 141,142) 8. Выразительное чтение текста (У, упр. 19). Выполнение заданий упражнения. 9. Работа над рубрикой «Проверь себя» (У с.30) 10. Подведение итога урока 11.Инструктаж домашнего задания. Наблюдает над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Работает со словарями учебника (с толковым словарём и словарями близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Работает со «Страничкой для любознательных»: наблюдает над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю. своей. тестовых заданий электронного приложения к учебнику. картиннокомментирован ного диктанта. задания (РТ, упр. 7) работы над рубрикой «Проверь себя» 4 Включить справочные материалы на последних страницах и форзацах учебника. 11

12 Слово и слог. Ударение (6ч) Слово и слог (2ч) Изучение и Слово как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги. Понятие: слог 1 1.Знакомство с новым разделом учебника. (У с. 31.): Слово и слог. Ударение. 2. Определение целевой установки уроков изучения данного раздела «Чему будем учиться». 3.Чтение темы «Слово и слог» и определение познавательной задачи урока «Как определить, сколько в слове слогов?» (У - с. 32) 4.Проведение лингвистического опыта: наблюдение над новым способом определения в слове слогов (У с.32, упр. 1). 5.Чтение рубрики «Обрати внимание» и Сведений о языке ( У - с. 32). 6. Работа над упражнением (У с.32, упр.2). Выполнение письменного задания упр.2. 7.Выполнение упражнения (У, упр.3). 8.Обсуждение: Из каких звуков может состоять слог? Чтение рубрики «Обрати внимание!» 9. Рассматривание рисунков (РТ с16, упр. 1), соотнесение предметов, изображенных на рисунке, с их названиями. Коллективное выполнение письменного задания к упражнению. 10. Составление устно предложений (РТ,-с.16, упр. 2). 11. Подведение итога урока 12.Инструктаж домашнего задания Наблюдает над слоговой структурой различных слов. Определяет количество в слове слогов. Находит новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализирует слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Подбирает примеры слов с заданным количеством слогов. своей. Результат ы проверки и оценки знаний по разделу «Слова, слова, слова»: рубрика «Проверь себя» (У с. 30). Результат ы ответов на вопросы по Страничке для любознательны х ( У с. 29) заданий на 12

13 Изучение и Слово и слог. Выделение слогов в слове. Анализ слоговых моделей слов. Словарь: лисица 1 1.Постановка познавательной задачи урока: Как определить, сколько в слове слогов. Воспроизведение знаний о способах определения слогов в слове. 2. Запись по памяти слов, написание которых надо запомнить, с предварительным проговариванием по слогам (воробей, карандаш, пенал, ворона. ). 3 Работа над новым словарным словом по рисунку и слову лисица (У - с.34). 5.Выразительное чтение считалки (У, упр. 5). Работа в парах. 6. Рассматривание картинок, называние словназваний предметов по картинкам, произношение слов с целью определения в них слогов, запись этих слов в указанном порядке (У, упр.6) 7.Подготовка к выполнению задания «Проверь себя». Обдумывание заданий. 8. Чтение или рассказывание начала сказки (У, упр. 7). 11. Подведение итога урока 12.Инструктаж домашнего задания Выделяет слоги из слова разными способами. Составляет слова из слогов. Анализирует слоговые модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Классифицирует слова по количеству в них слогов. Сотрудничает с партнёром при разыгрывании сценки сказки. Составляет речевое высказывание на заданную тему. Пишет грамотно словарные слова. своей проверки домашнего задания (У, упр.4; РТ с.17, упр. 3) задания «Проверь себя».(у с.35). Перенос слов (2ч) Изучение и Перенос слов( общее представление) Правило переноса слов с одной строки на другую. Понятие: перенос слов 1 1. Воспроизведение изученного о слове и слоге. 2. Чтение темы «Перенос слов» и определение познавательной задачи урока: Как перенести слово с одной строки на другую? Обсуждение задачи урока (У, с.36) 3. Работа над текстом (У с.36, упр.1) 4.Наблюдение над словами, части которых были перенесены с одной строки на другую (У, упр. 2). Выполнение заданий упражнения. 5. Чтение сведений из рубрики Запомни (У, стр.37) 6. Определение способов переноса части слова в трёхсложных словах (У, упр.3) 7.Составление предложений (Рт с.18, упр.5). 8. Подведение итога урока 9.Инструктаж домашнего задания Понимает и сохраняет учебную задачу урока. Познакомился с переносом части слова с одной строки на другую. Определяет способ переноса слов в трёхсложных словах. Определяет путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (василёк, васи-лёк ). Подбирает свои 13

14 примеры сравнений. своей. Обобщение и систематизация знаний Правила переноса части слова с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов Актуализация знаний о переносе слов. 2. Чтение сведений о языке (У с. 37, рубрика Обрати внимание). 3. Упражнение в сравнении слов по возможности их переноса (У с. 38, упр. 4) Выполнение заданий и взаимопроверка. 4.Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа (У, упр. 5). 5.Списывание последнего предложения из текста упр.5. Проверка написанного. Выполнение последнего задания к упражнению. 6. Выполнение заданий рубрики «Проверь себя». 7. Подведение итога урока 8..Инструктаж домашнего задания Ударение (2ч) Сравнивает слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (ива, пою, ученик). Переносит слова по слогам. Понимает читаемый текст, находить в предложениях текста сравнения, осознаёт, с какой целью они использованы авторами. своей. задания «Проверь себя». тестовых заданий электронного приложения к учебнику. Изучение и Ударение ( общее представление) Способы выделения ударения. Графическое обозначение ударения. Ударные и безударные 1 1.Чтение темы «Ударение» и определение познавательной задачи урока: Что такое ударение? Какой слог в слове называется ударным, а какой - безударным? (У с. 39)) 2. Актуализация знаний об ударении. Выразительное чтение стихотворения А.А. Шибаева (У, упр. 1) об ударном слоге и выполнение заданий упражнения. Наблюдает над ролью словесного ударения в слове, осознает его значимость в речи. Различает ударные и безударные слоги. Сравнивает модели 14

15 слоги. Работа с орфоэпическим словарём Понятия: ударение, ударный слог, безударный слог, орфоэпический словарь 3. Чтение сведений о языке (У с.39) 4.Запись предложения «Молоток стучит.» с обозначением в словах ударения. 5.Рассматривание слогоударных схем слов (У, упр. 2), нахождение в них сходств. Подбор к каждой схеме слов. Выполнение письменного задания и его коллективная проверка. 6. Выразительное чтение народной песенки (У, упр. 3), выполнение заданий. 7. Чтение сведений о языке: как найти ударный слог в слове? 8.Запись первого предложения из песенки, обозначение в словах ударения, подчеркивание ударного слога. 9.Чтение сведений о языке под рубрикой Запомни ( У с.40). 10. Наблюдение над определением ударения в слове. Обобщение знаний о способах определения в слове ударения: чтение слова со звательной интонацией или попеременное перенесение ударения с одного слога на другой с возвращением к верно произнесенному слогу в слове. 11. Знакомство с орфоэпическим словарём учебника: работа с рубрикой «Обрати внимание» (У - с.41). 12. Работа с орфоэпическим словариком в учебнике (У, упр.5) : выполнение заданий. 13. Подведение итога урока 14.Инструктаж домашнего задания слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Выразительно читает текст. Определяет ударение в слове, находит наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Знает, как работать с орфоэпическим словарём, находит в нём информацию по заданию. своей. Обобщение и систематизация знаний Ударение. Слогообразующая роль ударения. Словарь: сорока 1 1.Проверка домашнего задания 2. Актуализация знаний об ударении и способах его определения в словах. 3.Упражнение в правильном произнесении слов ( У с.43, упр. 9). 4. Чтение рубрики «Вспомни» (У - с.43). 4.Самостоятельное выполнение заданий упр. 12 (РТ, упр. 12) и оценка правильности произношения слов по учебнику. 5.Наблюдение над словообразующей ролью ударения (У с.42, упр. 6, 7) Понимает и сохраняет учебную задачу урока. Наблюдает изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок) Составляет текст - самостоятельно 15

16 6. Выполнение письменного задания упр.7 или упр.10 (РТ, с. 21) 7.Нахождение в толковом словаре значений слов, различающихся ударением. Выполнение заданий упр.8 ( уу, упр.8)). 8.Работа со скороговоркой (У, упр. 10), выполнение заданий. 9.Работа со словом сорока 10. Составление (устно) части сказки (У, упр. 11). 11. Подведение итога урока 12.Инструктаж домашнего задания III. Рефлексия педагогической сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке. своей. й работы в РТ. задания «Проверь себя». 1. Добился ли учитель принятия детьми учебной задачи? 2. Насколько успешно решена учебная задача? 3. Насколько осознанно осуществлялось обучение? 4. Каков процент учащихся, предметные результаты которых соответствуют планируемым? 5. Осуществлялся ли деятельностный подход на уроке? 6. Все ли возможности урока использованы для достижения метапредметных результатов (формирования УУД у учащихся)? 7. Предусмотрены ли задания базового и повышенного уровней? Как осуществлялась эта работа? 8. Присутствовала ли содержательная педагогическая оценка на уроке? Каковы ее результаты? 9. Присутствовала ли самооценочная деятельность учащихся? Насколько осознанно она осуществлялась? 10. Осуществлялась ли парная и групповая работа учащихся? Какова ее результативность? Какие действия планирует учитель для коррекции учебной и достижения планируемых результатов? 16